TDAH: Adaptaciones curriculares

En las adaptaciones curriculares significativas se modifican:

• Los objetivos
• Los contenidos
• Los criterios de evaluación

En este caso habrá que estudiar muy bien al niño para aplicarle las adaptaciones específicas que requiera.

En las adaptaciones curriculares no significativas se modifican:

• La metodología
• La organización
• Lo ambiental
• Las ayudas.

Indicamos algunas adaptaciones posibles.

• Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva entre el alumno y el profesor.
• Hacerle participar en clase.
• Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa. Acercarse a su mesa habitualmente.
• Preguntarles habitualmente, que salgan a la pizarra, así conseguiremos que esté más atento.
• Supervisión constante, mirarlo a menudo, encontrar una consigna como tocar su espalda.
• Si la tarea es muy larga, fragmentarla.
• Captar su atención buscando estrategias mediante el contacto físico y visual.
• Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas.
• Supervisar de manera especial en los exámenes, darles más tiempo y realizarlos orales si lo requiriese.
• Asignación de los deberes y tareas en un formato simple y claro.
• A la hora de trasmitirles los deberes en vez de escribirles en la pizarra, es mejor darles fotocopias. En los exámenes, es preferible entregarles unas fotocopias con los ejercicios.
• Si hay alguna descripción que queramos que se aprendan y que no está reflejada en el libro debemos asegurarnos que la tengan escrita en el cuaderno o en los márgenes del libro.
• Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno, de seguimiento y motivación de su trabajo.
• Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersión.
• Sentarle en un lugar tal que le podamos tener vigilado, lejos de distracciones y de las ventanas y junto a compañeros en los que se pueda apoyar.
• Elegir un delegado de los deberes, que se encargue de anotar fechas importantes (exámenes, entrega de trabajos?)

Generalmente, los niños con TDAH solo requieren adaptaciones curriculares no significativas.

Fuente: Fundación Cadah